Ce qu'il faut savoir sur les étapes du développement cognitif de Piaget
Les étapes de Piaget sont une théorie sur la façon dont la cognition d’un enfant - c'est-à-dire sa connaissance et sa compréhension du monde - se développe entre la naissance et l’âge adulte.
Jean Piaget était l'un des premiers psychologues spécialisés dans le développement de l'enfant à partir des années 1920. Piaget a développé ses théories en observant les enfants et en prenant des notes sur leurs progrès.
L’idée centrale de la théorie de Piaget est que les enfants se développent en agissant comme de «petits scientifiques» qui explorent et interagissent avec leur monde pour comprendre les personnes, les objets et les concepts. Ils le font naturellement, même sans l'aide d'un adulte.
Cet article explique les quatre étapes du développement cognitif de Piaget, les concepts clés et la manière dont les gens peuvent les utiliser pour aider les enfants à apprendre et à se développer.
Les étapes de Piaget
Ce tableau et les sections suivantes décrivent les quatre étapes du développement cognitif de Piaget:
Les nourrissons développent la permanence des objets (voir ci-dessous).
Les enfants commencent à utiliser le jeu symbolique («jouer à faire semblant»), à dessiner des images et à parler de choses qui se sont passées dans le passé.
Les enfants apprennent la conservation, l'idée qu'un objet, comme l'eau ou la pâte à modeler, reste le même même lorsque son apparence change.
1. Le stade sensori-moteur (de la naissance à 2 ans)
De la naissance à 2 ans, un bébé commence à comprendre le monde qui l'entoure en utilisant ses sens et ses mouvements corporels. Les experts appellent cela le stade sensori-moteur.
Au début, un bébé utilise ses mouvements réflexes de base, comme la succion et l'agitation des bras, pour explorer son environnement. Ils utilisent également leurs sens de la vue, du toucher, de l'odorat, du goût et de l'ouïe.
En tant que petit scientifique, ils recueillent des informations à partir de ces expériences et apprennent à faire la différence entre les personnes, les objets, les textures, les vues et ce que les situations les font ressentir.
Permanence des objets
La réalisation cognitive la plus avancée qu'un enfant atteint à ce stade est la permanence de l'objet. La permanence d'objet fait référence au moment où un enfant comprend qu'un objet existe toujours, même s'il n'est pas capable de le voir, de le sentir, de le toucher ou de l'entendre.
La permanence de l'objet est importante parce qu'elle signifie que l'enfant a développé la capacité de former une image mentale, ou une représentation, d'un objet plutôt que de simplement réagir à ce qu'il vit dans son environnement immédiat.
2. La phase préopératoire (2 à 7 ans)
Au stade préopératoire, un enfant s'appuie sur la permanence de l'objet et continue de développer des modes de pensée abstraits. Cela comprend le développement de compétences linguistiques sophistiquées et l'utilisation de mots et de comportements pour représenter des objets ou des événements qu'ils ont vécus dans le passé.
L'enfant affiche cinq comportements clés pendant cette période:
- Imitation. C’est là qu’un enfant peut imiter le comportement de quelqu'un même lorsque la personne qu’il imite n’est plus devant lui.
- Jeu symbolique. Un enfant commence à utiliser des objets comme symboles, projetant les propriétés d'un objet sur un autre; par exemple, faire semblant d'un bâton est une épée.
- Dessin. Le dessin implique à la fois l'imitation et le jeu symbolique. Il commence par des gribouillis et se développe en représentations abstraites plus précises d'objets et de personnes.
- Imagerie mentale. L'enfant peut imaginer de nombreux objets dans son esprit. Ils peuvent souvent demander les noms des objets pour sécuriser ces associations dans leur esprit.
- Évocation verbale des événements. L'enfant peut utiliser un langage pour décrire et représenter des événements, des personnes ou des objets de son passé.
Au cours de la phase préopératoire, l'enfant est égocentrique. Cela signifie qu’ils ne comprennent le monde que de leur point de vue et ont du mal à voir les points de vue des autres.
3. La phase opérationnelle concrète (7 à 11 ans)
La phase opérationnelle concrète est un autre tournant majeur dans le développement cognitif de l’enfant. L'enfant construit et maîtrise la pensée abstraite. Ils deviennent moins égocentriques et plus rationnels.
Au cours de cette étape, l'enfant acquiert la capacité de développer et d'appliquer des règles logiques et concrètes à des objets (mais pas à des concepts abstraits - cela arrive au stade opérationnel formel).
Cela comprend une meilleure capacité à classer les objets en groupes et sous-groupes, la capacité de comprendre les ordres logiques, tels que la taille et le poids, et une compréhension de la conservation.
Préservation
La conservation est la compréhension qu'un objet peut changer de taille, de volume ou d'apparence, mais rester le même objet.
Par exemple, l'apparence de l'eau change lorsque quelqu'un la verse d'un verre court et large dans une bouteille haute et étroite, mais l'eau elle-même ne change pas. L'enfant comprend maintenant cela.
4. La phase opérationnelle formelle (de 11 ans à un adulte)
Dans la phase opérationnelle formelle, qui est la dernière étape du développement cognitif, un enfant apprend des règles de logique plus sophistiquées. Ils peuvent utiliser des rôles logiques pour comprendre des concepts abstraits et résoudre des problèmes.
L'enfant est maintenant capable d'analyser son environnement et de faire des déductions. Ils vont au-delà des limites de la compréhension des objets et des faits, vers la résolution de problèmes. Cela implique de créer des théories sur ce qui est possible sur la base de leurs connaissances existantes.
L'enfant peut maintenant utiliser ses connaissances existantes pour créer de nouvelles théories sur le monde et faire des prédictions sur ce qui se passera dans le futur.
Concepts importants
Les sections suivantes expliqueront plusieurs aspects importants du développement cognitif que Piaget propose dans le cadre de sa théorie.
Schéma
Piaget a été le premier à inclure l'idée d'un schéma dans une théorie du développement cognitif. Un schéma est une catégorie de connaissances, ou un modèle mental, qu'un enfant rassemble pour comprendre le monde. Un schéma est le produit des expériences de l’enfant et peut représenter des objets, des événements ou des concepts.
Par exemple, un enfant peut développer le schéma d'un chien. Au début, le mot «chien» ne fait référence qu'au premier chien qu'ils rencontrent, mais avec le temps, le mot en vient à représenter tous les chiens. Lorsqu'un enfant met en place ce schéma, il peut appeler chaque animal à quatre pattes à fourrure un chien avant de maîtriser la catégorie.
En plus de créer de nouveaux schémas, les enfants peuvent adapter leurs schémas existants en fonction de nouvelles expériences.
Au fur et à mesure que l'enfant vieillit, ils forment plus de schémas et adaptent les schémas existants pour leur permettre une meilleure compréhension du monde. En ce sens, les schémas sont une manière de structurer les connaissances acquises.
Deux concepts clés liés aux schémas sont l'assimilation et l'accommodation:
- L'assimilation est l'endroit où un enfant utilise un schéma préexistant pour comprendre un nouvel objet ou une nouvelle situation.
- L'accommodation est l'endroit où un enfant adapte un schéma préexistant pour s'adapter à une nouvelle expérience ou à un nouvel objet. Ce processus est plus difficile mentalement que l'assimilation.
Equilibration
L'équilibration motive un enfant à continuer à travers les étapes du développement cognitif.
Lorsqu'un enfant expérimente l'assimilation, sa vision du monde est inexacte et il est dans un état de déséquilibre. Cela motive l'enfant à accueillir de nouvelles informations, à atteindre un état d'équilibre.
Les défis de la théorie
Piaget a apporté de nombreuses contributions significatives à la façon dont les gens pensent au développement de l'enfant avec sa théorie. Cependant, ce n'est pas sans critiques, telles que:
- Il existe des preuves incohérentes pour ces quatre étapes chez différents enfants.
- Les preuves suggèrent que les enfants peuvent effectuer certaines tâches cognitives à un plus jeune âge que Piaget ne le suggère.
- La théorie de Piaget ne tient pas compte d’autres influences sur le développement cognitif, telles que les influences sociales et culturelles.
- Piaget ne précise pas quels processus psychologiques sont à l'origine de ces changements développementaux.
Comment utiliser la théorie de Piaget
La théorie de Piaget est centrée sur l’idée que les enfants, en tant que petits scientifiques, ont besoin d’explorer, d’interagir avec et d’expérimenter afin d’obtenir les informations dont ils ont besoin pour comprendre leur monde.
Les soignants et les éducateurs peuvent mettre en pratique la théorie de Piaget en offrant de nombreuses opportunités aux enfants d'explorer leur environnement. Cela comprend les laisser apprendre par essais et erreurs et en expérimentant avec leur environnement.
Au début, les gens peuvent aider un enfant à mieux apprendre en lui donnant de nouveaux jouets intéressants avec lesquels jouer et en répondant aux questions qu'ils se posent sur le monde. Fournir de nouveaux objets et situations stimulants peut créer un déséquilibre, ce qui encourage l'enfant à apprendre à atteindre l'équilibre.
Dans les étapes ultérieures, des puzzles de mots, des tâches de résolution de problèmes et des puzzles logiques aideront leur développement cognitif.
Permettre à un enfant d'interagir avec d'autres enfants peut également contribuer à améliorer son apprentissage, en particulier ceux dont le stade de développement est similaire ou légèrement supérieur au leur.
Résumé
La théorie du développement cognitif de Piaget a eu un impact significatif sur la façon dont les gens comprennent le développement de l’enfance aujourd’hui. Piaget suggère que les enfants passent par quatre étapes distinctes de développement cognitif de la naissance à l'âge adulte.
Chaque étape comprend certains jalons où l'enfant démontre une compréhension plus sophistiquée du monde. Piaget pense que le développement passe par une volonté continue d'élargir et d'adapter les schémas ou les compréhensions du monde. Cependant, certaines personnes ont critiqué la théorie de Piaget.
Les gens peuvent également explorer d'autres théories du développement cognitif, telles que les théories de Vygotsky et Montessori.
